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    英國(guó)詩(shī)人斯蒂文森在《點(diǎn)燈的人》一詩(shī)中這樣寫(xiě)道：每天太陽(yáng)落下后，李利扛著梯子，把街燈一一點(diǎn)亮。柔和的光，照亮了孩子們前行的道路，也照亮了他們純真的心靈。如同詩(shī)中的主人公一樣，市第一小學(xué)教師景瑜一直在用心做一個(gè)“點(diǎn)燈的人”，從事教育工作二十年來(lái)，她把滿腔熱血與智慧灑在了三尺講臺(tái)，使這塊兒沃土上的花兒茁壯成長(zhǎng)、競(jìng)相綻放。

    1995年，初登講壇的景瑜年僅18歲，在其他老師眼中，她還是個(gè)孩子。但她人小志大，為保證每節(jié)課的質(zhì)量，她起早摸黑，刻苦鉆研，虛心向身邊的老師學(xué)習(xí)，渴望汲取每一滴成長(zhǎng)的養(yǎng)分。在亦步亦趨地進(jìn)行課堂教學(xué)中，她漸漸地融入了自己的感悟，教學(xué)思路日漸明晰，逐步形成了“以讀為本，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”的教學(xué)思路。

    教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)總有不足的地方，有需要進(jìn)一步改進(jìn)、優(yōu)化的地方。為了減少遺憾，景瑜在工作中不懈追求，勇于創(chuàng)新，不斷探索出了“以讀為主、讀寫(xiě)結(jié)合”的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中入情入境，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，把這種情感體驗(yàn)再由寫(xiě)的方式體現(xiàn)出來(lái)，將讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都潛心會(huì)文，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深層理解，她的這一教學(xué)方法在實(shí)際課堂教學(xué)中收到了非常好的效果。

    多年來(lái)，景瑜始終堅(jiān)持“不備課不上課”的原則，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，力求讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲，不浪費(fèi)有限的教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率；認(rèn)真進(jìn)行作業(yè)批改和自習(xí)輔導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的落實(shí)，從而舉一反三、融會(huì)貫通；收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)，不斷反思，不斷提高。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神，多年來(lái)，景瑜所帶班級(jí)的語(yǔ)文成績(jī)一直名列前茅。

    一花獨(dú)放不是春。在工作中，景瑜非常關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，她以身作則，自覺(jué)端正師德、師風(fēng)，嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章、準(zhǔn)繩，使上墻的制度、規(guī)定不流于形式，用自己的言行做好典范。教學(xué)中，通過(guò)“聽(tīng)評(píng)課、互聽(tīng)互評(píng)、兩人合上一課”等方式對(duì)青年教師進(jìn)行課堂教學(xué)指導(dǎo)，使他們的課堂教學(xué)有了很大的提升。

    春華秋實(shí)，天道酬勤。多年來(lái)，景瑜多次獲得了模范班主任、教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)。2001年，她參加全市運(yùn)用電教教材和多媒體課堂教學(xué)大賽獲得一等獎(jiǎng)；她在市中小學(xué)教師達(dá)標(biāo)創(chuàng)優(yōu)四級(jí)賽講活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)；她撰寫(xiě)的論文在全市小學(xué)語(yǔ)文第三屆年會(huì)上被評(píng)為一等獎(jiǎng)；2003年在山西省中師附小教育研究會(huì)首屆CAI課件比賽中獲得一等獎(jiǎng)；論文《淺淡小語(yǔ)低段作文中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)》在山西省中師附小教育研究會(huì)論文大賽中獲得二等獎(jiǎng)；2011年參加第四屆全國(guó)教師語(yǔ)言文字基本功大賽，榮獲一等獎(jiǎng)等。

    記者李衛(wèi)紅