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襄汾縣委書記王國平（右四），縣長張宏志（左四），副縣長曹佩（左一），襄汾縣教育局局長、襄汾中學校長劉彥青（右一）與考上清華、北大的4名學子合影留念

核心提示  地處丁陶文化發(fā)祥地的襄汾中學，高考成績在短短五年間取得了四次歷史性大跨越：2009年高考大文大理達二本B線人數(shù)從2008年的165人提升到319人;2010年達線人數(shù)在上年319人的基礎(chǔ)上提升至625人，祁琳同學被清華大學錄取;2011年達線人數(shù)在上年625人的基礎(chǔ)上提升到832人，田沛達同學被香港中文大學錄取，段蜚蕃同學被北京大學錄取;2013年達線人數(shù)在上年832人的基礎(chǔ)上提升到1096人，劉文舉、賀子松兩名同學被清華大學錄取，師浩哲、賈寬寬兩名同學被北京大學錄取。襄中的驕人業(yè)績引起全市關(guān)注，并進一步引發(fā)了臨汾教育的“鯰魚效應(yīng)”。高考成績不是一所學校辦學質(zhì)量的全部，卻是一所學校教學質(zhì)量的直接體現(xiàn)。襄中的奇跡如何煉就，襄中的輝煌源自哪里，這些成為人們探究的焦點。

【引子】一次高考，改變了一個農(nóng)民工孩子的命運，改變了一個家庭的命運

8月17日上午，襄汾縣電子政務(wù)大廳。在全縣2013年金秋助學大會上，縣四套班子領(lǐng)導向縣教育局、襄汾中學表示熱烈的祝賀，祝賀他們在今年的高考中創(chuàng)出歷史新高，為全縣爭了光，并對該校四名考上清華、北大的學子獎勵40萬元。會議結(jié)束，縣委書記王國平、縣長張宏志等領(lǐng)導與四位學子合影留念。王國平還在百忙之中與四位學子親切座談，聽他們暢談學習經(jīng)驗。特別是聽到考上清華大學的劉文舉同學當年進襄中時比統(tǒng)招線低3分，位列300名以外;考上北大的師浩哲同學當年離統(tǒng)招線還差20分，是定向進入襄中時，他大為震驚。王國平再三鼓勵學子：要將個人的理想與國家的富強聯(lián)系起來，與實現(xiàn)中華民族偉大復興的“中國夢”聯(lián)系起來，這樣才能獲得無盡的精神源泉;要認識到學習重要，做人做事同樣重要，要不斷提高個人道德文化修養(yǎng)，全面發(fā)展，人生才能更精彩;要記住無論飛得多高、飛得多遠，都不能忘記母校、忘記家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親，牢記報效祖國和家鄉(xiāng)。

上午11時，襄中校園內(nèi)彩旗招展，人聲鼎沸。穿著艷麗服裝的女子軍樂隊敲起歡快的鼓點，幾個農(nóng)民工扛著“感謝襄汾中學對農(nóng)民工子女的栽培”的橫幅，抬著牌匾、錦旗，在眾多家長的簇擁下走進校園。在熱烈喜慶的氣氛中，校長劉彥青將每人10萬元的獎學金發(fā)到四位學子手中，并與他們一一握手、擁抱。全校師生深受震動，爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。不少家長眼中掛著晶瑩的淚花，劉文舉的父親哽咽著說：“是襄中改變了一個農(nóng)民工孩子的命運，改變了一個家庭的命運!我要學習襄中人，為更多的人造?！?/p>

進入暑期，襄中就處于全社會的關(guān)注中。驕人的高考成績，就像放了一顆大大的“衛(wèi)星”，省內(nèi)外多所學校登門求經(jīng)。在全市教師節(jié)表彰大會上，獲得過“臨汾五一勞動獎?wù)隆?、臨汾市十佳教育標兵、臨汾市模范校長等榮譽稱號的襄汾中學校長劉彥青再次當選臨汾市名校長。面對紛至沓來的榮譽，面對別人探究的目光，劉彥青說：“就高考抓高考沒有希望，就成績抓成績沒有成績。我們堅持‘嚴格管理、攻心勵志、深化課改、確保安全’四位一體的管理模式，把每一位學生當成自己的孩子一樣來愛護、教育!這就是成績背后的秘密。”

【養(yǎng)成篇】扭住學生日常行為習慣這個“牛鼻子”，學校出臺了一系列實施細則。面對落實過程中發(fā)生的種種難堪和屈辱的事情，個性耿直的校長堅定回應(yīng)：寧可讓學生罵我三年，不讓學生罵我一輩子!相信隨著時間的改變，孩子們會理解我的苦心。

一棵棵樹苗的茁壯成長，離不開陽光、水分和合適的土壤;一群群學子的成長成才，離不開恰當?shù)慕逃h(huán)境。

時間回溯到2006年9月，曾先后在襄中執(zhí)教13年、在政府辦從事文秘工作13年、對教育有著摯愛情結(jié)的劉彥青擔任了襄中的校長。難忘上任后的首次“亮相”，他在教職工面前放出“狂言”：三五年之內(nèi)要使學校高考達線人數(shù)達到300人、400人、500人，確保在同類學校取得第一，學習臨汾一中、臨汾三中、運城康中，挑戰(zhàn)臨汾一中、臨汾三中、運城康中，把襄中辦成全省乃至全國的名校。話音未落，下面發(fā)出了“嗤嗤”的笑聲。他知道，那是置疑的聲音。對此，他有堅定的信念，他對全體老師說：“這個目標也許大了些、艱巨了些，但我就是要自加壓力、自我挑戰(zhàn)。只要大家心往一塊想、勁往一塊使，我們的目標就一定能實現(xiàn)!”

天大的“牛皮”吹出去了，硬骨頭從哪里啃起呢?他山之石可攻玉。他帶領(lǐng)班子成員到忻州一中學習，看到那里的管理確實比襄中高出一個層次;接下來又到衡水中學參觀，衡中的管理水平又比忻州一中高了一個層次。衡水中學是全國數(shù)一數(shù)二的名校，多少慕名而來的人恨不得學個遍，求個秘方回去?？墒?，劉彥青看了一個上午，就對同伴說：“咱們回去吧，我知道咋干了!”大家一怔。但是，劉彥青的堅定不容置疑，他說：“回去就看我的了!”

長期在教學一線工作的人都知道，學業(yè)好的學生日常行為習慣大都良好;而學業(yè)差的學生都有這樣或那樣的毛病，尤其差在不良的日常行為習慣上。劉彥青明確提出“抓住德育，就是抓住了學校教育的根本”的觀點，開始了卓有成效地規(guī)范學生日常行為習慣的積極探索。

學校經(jīng)過科學論證和多層面采納師生意見，出臺了《襄汾中學學生行為管理考核細則》?！都殑t》內(nèi)容涉及文明禮儀、學習習慣、生活習慣、就餐習慣等共七項133條。同時，還有配套的處罰條款，按違紀扣分情況分誡勉談話、通知家長、通報批評、回家反思等。并建立了政教處負責、年級抓落實、督察員巡查、教職工參與的長效落實機制。全校教職工不論何時何地只要發(fā)現(xiàn)學生違紀都如實填寫違紀報告單;對拾金不昧、見義勇為等好人好事突出者，則給予登記表揚，并獎勵分值。

劉彥青個性耿直，愛憎分明，平生最恨那些欺負人的人，看不慣不平之事。過去一些家庭有背景的學生，經(jīng)常會欺侮外地來的學生，影響很不好。果然，《細則》剛實施不久，就發(fā)生了一起學生毆打事件。按照規(guī)定，應(yīng)給這位打人的學生另擇他校的處分。然而，具體執(zhí)行過程中犯難了。原來打人的學生其父有背景。該生態(tài)度十分蠻橫，聲稱“誰要是敢動我，小心你的官帽子!”事情報到劉彥青這里，他斬釘截鐵地說：“全校師生都在看著我們，必須堅決處理!否則就是給《細則》抹黑!”果然，有許多人上門說情。那位學生甚至把威脅的紙條塞到了校長門縫下。可是，劉彥青就是一個態(tài)度：按《細則》處理!大家都為他捏了一把汗。這件事發(fā)生后，再也沒有人為處理學生前來求情了，《學生管理細則》成了學校管理的鐵律。

有一名學生把對《細則》的不滿、對校長的不滿，寫成“小字報”貼在餐廳門口，“小字報”上粗俗的語言、惡意的攻擊令正直的師生義憤填膺，紛紛要求查出此人嚴厲處罰。然而，劉彥青沒有這樣做，他不查也不問，甚至在一次全校性大會上還把“小字報”一字不差地念給全體師生聽。他對同學們說：“寧可讓你們罵我三年，不讓你們罵我一輩子!”并表達了要把《細則》貫徹下去的決心。工作之余，他更加認真地反思自己的工作哪里還沒有做到家，傾心為師生提供更好的服務(wù)。

一次，劉彥青在餐廳巡視時，一個學生用一個吃剩的蘸了醬的饅頭朝他的后背砸過來，還傳來一聲謾罵。面對這樣的屈辱，一個堂堂的中學校長怎么辦?劉彥青沒有回頭，他想，不能回頭，否則如何面對這些正處于青春期的叛逆的孩子?我一個人受了，誰也不說，說出來丟人，又不頂事!于是，他若無其事地繼續(xù)向前走去。

某班的兩名女生下晚自習后趁班主任不在冒簽其名混過保安，出校上網(wǎng)，連續(xù)四五天。后來保安將此事告知班主任，經(jīng)驗查筆跡后，認定這是模仿班主任筆跡簽的條子，如果出了事誰也擔當不起。按照《細則》規(guī)定，處理結(jié)果為另擇他校。其中一個女生傲慢地說，我的親戚在組織部任職，還管縣委書記呢!而劉校長表態(tài)，就是丟了官帽子，也不“買賬”。

要想改變一個學校的校風、學風何其艱難!就如同一個沉疴在身的患者，病來如山倒，病去如抽絲。治病過程中是用千鈞之力，還是四兩撥千斤，這其中的輕重緩急、剛?cè)岵鹊?，都在考量著辦學者的勇氣和智慧。

但是，襄中在這個過程做得非常過硬、非常扎實，尤其是處理學生時，貫徹了公開、公平、公正的原則，讓學生和家長心服口服?！都殑t》起初執(zhí)行得很嚴厲，后來根據(jù)實際情況進行了調(diào)整。例如，處分上改為警告、記過、留校察看、另擇他校。這其中，“另擇他校”和“開除”不同，學生可以保留學籍到其他學校借讀。本著為每一位犯了錯誤的學生負責的精神，學校成立了學生違紀評議委員會，在會上陳述學生犯錯誤的事實，召集學生代表、老師代表、年級主任、校領(lǐng)導等11人無記名投票決定處罰結(jié)果。這樣從心理上說服家長和學生從自身上找問題，而不再把矛頭指向?qū)W校。

在評議中，他們發(fā)現(xiàn)，有些差學生犯了錯誤就被年級組當包袱甩，這是對學生不負責任的表現(xiàn)。為此，學校又成立了復議委員會。對評議結(jié)果為“另擇他?！钡?，如果學生或家長有異議或真心悔改之意的，可以書面申請復議。復議委員會由校長、副校長、年級主任、班主任、老師代表參加。如果是違紀非常嚴重并在學校影響非常惡劣的，經(jīng)復議表決后可能維持原決定。如果系一時沖動之下做出的事，或因行為習慣不規(guī)范之類的扣夠了分，學生真有悔過之心，經(jīng)過復議則會獲得“留校察看”的處理。經(jīng)過復議留校察看的學生，給他一定考察期，通過者正式回校。高274班的柴華，高一時因嚴重違紀另擇他校。在另一所學校學習的日子里，對襄中良好的學習環(huán)境和對師生的眷戀，促使他流著淚跪在父親面前苦苦請求，要回襄中上學。經(jīng)父親再三申請，學校評議委員會評議，又上校委會復議后認為，柴華雖然嚴重違紀，但是悔改意志強烈，決定讓柴華返校。柴華回校后像換了個人，不但學習努力，遵守紀律，還當上了體育班長，用同學們的話說，變化大得讓人瞠目結(jié)舌。家長說，太神奇了。

《細則》從制訂到實施以來，前后修改過8次，由兩本書變成了三本書。由于貫徹了公平、公正、公開的考核制度和程序，《細則》給學生的自主學習、積極上進營造了良好發(fā)展氛圍，學生變了，校風正了，校園里上網(wǎng)、打架等現(xiàn)象徹底杜絕了。校園晨昏書聲瑯瑯，學生三餐秩序井然，餐桌擦得一塵不染。一個畢業(yè)后在他校復讀的學生，曾給劉校長寫信說，我們幾個都是咱校的學生，在新學校里，學習基礎(chǔ)比較扎實，知文明懂禮貌，得到了探視家長的一致贊揚。這要歸功于您對我們的嚴格管理和襄中良好的學風。離開襄中才明白，您為什么會實行那樣嚴格的管理。我真慶幸，我在襄中上過學。今日我以襄中為榮，他日襄中以我為榮!這位名叫梁瑯的同學用樸實的話語道出了襄中管理的真諦。幾年的扎實工作，襄中的養(yǎng)成教育走過了一個從“他律”到“自律”并趨于“無律”的過程。

我們前面提到的那些故事，經(jīng)歷了山重水復之后迎來了柳暗花明，出現(xiàn)了意想不到的結(jié)果。先說那位曾經(jīng)找劉彥青說情的領(lǐng)導，在后來的共事中認為劉彥青人品正直厚重，是一個真正干事業(yè)的人。在離開襄汾的前夕，特意打來電話：“彥青，我就要離開襄汾了，你看有什么困難需要解決?”當劉彥青說校園建設(shè)欠工程款時，那位領(lǐng)導很快簽字，解決了部分資金。

再說“小字報”事件。后來，學校的服務(wù)感動了寫“小字報”的學生，他主動向校長道歉，后悔自己不該說侮辱人的話，不該做沖動的事。當然，校長用寬容的態(tài)度原諒了他。

三說“砸饅頭”事件。當襄中以良好的變化感染了師生之后，又是一個尋常的日子，劉彥青再一次走進食堂，面前的幾個同學同時站起齊聲喊道：劉校長好!一剎那，一股暖流涌上他的心頭，這些孩子心靈深處的善良和純真并未泯滅，有時候，教育工作者要給他們成長的時間，他們會一點點改變……

四說“上網(wǎng)”事件。就在那位女生離開襄中一個學期后，有一天，學生的家長突然來校表示感謝，聲稱是襄中救了這個學生。原來，女生自從受到處分之后，心靈受到很大震動。到了新學校之后，刻苦學習，在校表現(xiàn)特別優(yōu)秀，家長十分欣慰。他們感謝襄中的領(lǐng)導，感激之余講了一則《大樹的故事》：有個司機傍晚開著一輛豪車在山路上飛馳，突然撞上了路邊大樹，把車子撞壞了。司機惱怒地對大樹不斷地責怪、辱罵。當司機發(fā)現(xiàn)大樹后面竟然是一條深溝時，態(tài)度陡轉(zhuǎn)，返回去不停地感謝大樹，說幸虧你把我的車擋住，不然，我還會往前猛躥，墜落深溝!家長說，襄中就是那棵堅毅的大樹，是擋在懸崖邊的屏障，通過在犯錯學生背上猛拍一掌讓學生幡然醒悟，走上一條陽光大道。

一樁樁、一件件，每件事在憤怒和痛苦中開局，卻在跌宕起伏之后圓滿收尾。這些故事雖小，卻很有意義，將作為襄中發(fā)展過程中閃光的育人故事載入校史。

劉彥青說，做假的比做真的還累，又費事又違心。凡違心的事都不會做。己所不欲，勿施于人;己所欲之，則施于人。在工作中，校領(lǐng)導沒有空洞的說教，有的是無言的垂范?！皩W生在校我在崗，學生上操我跑步!”校領(lǐng)導凡事要走在老師和學生的前面。見到紙屑時，校領(lǐng)導會蹲下身子撿起來，老師們也會跟著這樣做，學生也會跟著這樣做。這就是襄中“不戰(zhàn)而屈人之兵”的辦法。從領(lǐng)導到老師和后勤人員，說話做事要能放到桌面去，真正做到了同心同德、人人出力。

上任半年，劉彥青的威信樹起來了。他敢抓別人不敢抓的事，敢頂別人不敢頂?shù)娘L，被譽為“鐵腕”。教職工們說：“和劉校長在一起共事舒服，敢作敢當，硬氣!”他散發(fā)出一種無形的精神力量，充盈著校園里的正氣。

最近，襄中正研究制定一個教育引導學生文明禮貌和良好行為習慣的《學生教育細則》。在學生管理方面，襄中已經(jīng)出臺了一部《學生行為管理考核細則》(161條)。其以扣分為手段，采用“堵”的方式，在學生管理方面起到了積極有效的作用?！秾W生教育細則》對學生只考評不扣分，采用“導”的方式，旨在讓學生明了事理，做一個高品位的人?！秾W生教育細則》的出臺，將使襄中學生的教育管理邁上一個新的階梯。