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當前，奧數培訓潮有向下蔓延之勢，有的家長甚至從小學一年級就開始把孩子送到奧數培訓班。殊不知，這非但不能培養(yǎng)孩子的數學素質，反而使孩子過早地承受壓力并導致終身對數學失去興趣！
興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現事物的新線索，并進行探索創(chuàng)造，興趣才是學習數學的最佳營養(yǎng)劑、催化劑。著名數學家華羅庚曾說：就數學本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”這也說明，入迷才能叩開思維的大門，興趣才是數學能力得到發(fā)展的前提。
大家知道，孩子在小學階段普遍具有注意力分散的特點，但他們對感興趣的東西卻會集中注意力并能持久。因此，根據孩子不同年齡階段的生理、心理特點，時時處處激發(fā)學生學習數學的興趣，才是培養(yǎng)孩子數學能力的根本。
老師首先應該通過刻意創(chuàng)設的生動情境，激發(fā)孩子的數學興趣。心理學研究表明，恰當、適宜的環(huán)境能有效激發(fā)人們的熱烈情緒，提高活動的質量和效果。兒童在小學階段有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點，如果能創(chuàng)設出把學與玩融為一體的數學應用情景，孩子在玩中學、在學中玩，能激發(fā)出孩子學習數學的強烈興趣。
適當地組織競賽活動，也是激發(fā)數學興趣的途徑。兒童的好勝心強，在競賽的條件下比平時正常條件下往往能更加努力學習。老師應該有意識地組織各種比賽，如“奪紅旗比賽”、開火車比賽”，看誰算得又對又快，誰最細心，等等。形式多樣的比賽，讓每個孩子在不同的層面上獲勝的機會增加，他們受到的激勵作用將會更大、參與熱情就會更高。
通過學生親自操作，培養(yǎng)動手能力，也是提高數學興趣的途徑。蘇霍姆林斯基認為，只有在認識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)高昂持久的興趣。因此要盡可能地讓學生參加實踐操作活動，讓他們運用多種感官參加學習活動，使他們獲得比較充分的感知，便于儲存和提取信息。在操作活動中，手腦達到有機地結合，活躍了學生的思維，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
另外，適當的表揚獎勵，也能有效激發(fā)孩子對數學的興趣。
數學是枯燥的，但是通過數學活動，孩子因此而得到關注、信任、理解和認可，得到尊重、鼓勵、肯定，這種欲望正是兒童參與學習的內驅力，這時對他們的評價、表揚，就有著更為重要的作用。一個佩服、滿意的微笑，一個會意的點頭，一句由衷的贊美“你觀察得真仔細”，一聲真誠的勸告“做題可要細心，不要被它糊弄喲！”都會使他們久久不忘，掀起他們情感的漣漪，增強對數學的興趣，更加積極地投入到學習中。

 （王躍文）

  【責任編輯： 張君宇】