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不無(wú)詫異地發(fā)現(xiàn)，“裸考”、“擇校費(fèi)”、“師資”這三個(gè)方面，恰恰分別切中了導(dǎo)致教育不公平的三個(gè)核心要素——“權(quán)”、“錢(qián)”、“分”。 

導(dǎo)致教育不公平的第一因素是“權(quán)”。今年高考加分頻出丑聞，浙江紹興的“三模三電”，高考加分者多來(lái)自權(quán)勢(shì)家庭；重慶高考狀元民族身份造假，其父為縣招辦主任。正是因?yàn)槭芰诉@些以權(quán)謀“分”事件的刺激，對(duì)“裸考”的呼喚聲才會(huì)籠蓋四野。而這，還僅僅是就教育的“結(jié)果公平”而言的。如果再?gòu)慕逃摹捌瘘c(diǎn)公平”和“過(guò)程公平”去追究，“權(quán)”的陰影更是投射到了幼兒園、小學(xué)、中學(xué)的擇校問(wèn)題上，有幾個(gè)地方的一流重點(diǎn)學(xué)校中沒(méi)有“條子生”？ 

導(dǎo)致教育不公平的第二因素是“錢(qián)”。21世紀(jì)教育科學(xué)發(fā)展研究院曾對(duì)6省市8所重點(diǎn)高中學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)背景作過(guò)調(diào)查，結(jié)果顯示，重點(diǎn)高中學(xué)生的家庭背景結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)“倒三角形”，上層比例最大，中層其次，下層比例很小。也就是說(shuō)，教育優(yōu)質(zhì)資源“嫌貧愛(ài)富”。分析其原因，“擇校費(fèi)”無(wú)疑是其中一大因素。名牌中小學(xué)的擇校費(fèi)少則幾萬(wàn)元，多則十幾萬(wàn)元，窮人家的孩子只能望名校興嘆。貧富差異的擴(kuò)大化，必將使教育的天平更傾斜。 

若再?gòu)母鞯爻青l(xiāng)教育投入的“錢(qián)”來(lái)說(shuō)，教育資源分配的不公平問(wèn)題更是突出。單就教師的薪酬而言，一個(gè)農(nóng)村教師與一個(gè)城市教師一月很可能相差幾千元。這怎么可能不讓農(nóng)村的優(yōu)秀教師想著法兒要擠到城市里來(lái)呢？ 

無(wú)論是“權(quán)”還是“錢(qián)”，在當(dāng)今應(yīng)試教育背景下，謀奪的無(wú)非是“分”。因此，推行公立中小學(xué)教師跨校輪崗制度，以此平衡學(xué)校間的師資差距，成為許多有識(shí)之士的共識(shí)。也許就目前的形勢(shì)而言，要在短時(shí)期內(nèi)抹平城鄉(xiāng)師資的差距可能不太現(xiàn)實(shí)，但先在區(qū)域內(nèi)實(shí)行跨校輪崗卻是完全可行的。只要敢于動(dòng)掌握著“權(quán)”“錢(qián)”等利益的群體的奶酪，像日本、韓國(guó)等國(guó)家一樣，教師三年輪換一次，自然不會(huì)再有“擇校費(fèi)”等問(wèn)題存在了，因?yàn)閹熧Y決定了“分”。（洪信良）

來(lái)源：錢(qián)江晚報(bào)

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